Didáctica de la enseñanza del español como lengua extranjera: dinámicas de aprendizaje autónomo, estrategias para el profesor reflexivo y planificación docente

Nombre de la muestra: Reflexiones

Asignatura: Desarrollo profesional y competencias docentes

Fecha: Primer semestre, curso 2018-19

Justificación: En esta muestra expongo las reflexiones suscitadas por las posibles problemáticas en un ambiente educativo relacionadas con la incorporación de nuevas dinámicas, metodologías de enseñanza y variedad de actividades. Es así, que en cada día indico mi punto de vista al respecto, aunque la escritura fue hecha a manera personal, no deja de reflejar mi pensamiento crítico de cada situación.

Esta clase me sirvió para comprender que más allá de la superficialidad de las problemáticas o situaciones que se dan en un aula de clase o en una sala de profesores, hay varias formas de ver lo que se presenta. No se trata de ver cada situación como una parte sino como un todo, entonces es necesario entender que la posición depende del ángulo en el que se mire y así mismo la solución de las situaciones. Todo esto permite desarrollar la habilidad de ser un docente analítico, crítico y objetivo que al enfrentar situaciones de distintas índoles es capaz de hallar una solución correcta teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentre.

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Nombre de la muestra: Plan de clase B2.1

Asignatura: Planificación y dinámicas de clases para el aprendizaje colaborativo y autónomo

Fecha: Primer semestre, curso 2018-19

Justificación: En este plan de clase incluyo el escenario como herramienta de comunicación. Es una estrategia que aprendí en esta asignatura y la cual permite desarrollar las destrezas comunicativas de los estudiantes. El plan contiene también otras actividades del libro Aula 5 donde se trabajan otras habilidades, sin embargo, aquellas actividades en las que predomina la habilidad oral son a las que les doy más peso y por ende mayor duración. Al ser clase de comunicación y cultura, es muy importante proporcionar una atmósfera en la que los estudiantes se puedan expresar libremente. Al final del plan de clase incluyo el detalle del escenario utilizado.

Esta asignatura la disfruté muchísimo ya que fue la que me inició en el proceso de metamorfosis de ser una docente meramente gramática a ser una docente que facilita el desarrollo de la habilidad comunicativa principalmente. También comencé a adoptar los escenarios (Di Pietro, 1994) como recurso para elaborar los exámenes orales y para algunas actividades en clase. Esto permitía que los estudiantes se familiarizaran con este método y que en el momento de la evaluación fuera más sencillo porque no representaba una situación nueva para ellos. De la misma manera, desarrollaba en ellos la competencia estratégica y otras habilidades propias del fomento del escenario ya que les permitía acercarse a posibles situaciones de la vida real en las que se vieran en la necesidad de encontrar soluciones con los recursos disponibles en ese momento.

Referencias

Corpas, J., Garmendia, A., & Soriano, C. (2013). Aula 5 Curso de Español. (Difusión, Ed.). Barcelona.

Di Pietro, R. J. (1932-). (1994). Strategic interaction : learning languages through scenarios. Cambridge: Cambridge University Press.

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