Durante el segundo año seguí consolidando mis conocimientos de lingüística hispánica desde otras perspectivas. Sin embargo, debido a la pandemia, no fue posible culminar con un proyecto, pero quedó hecha la propuesta de estudio. Para la clase de análisis del discurso en clases, seguí con mi investigación de la paradoja entre el concepto del multilingualismo en las revistas académicas y el usos de las políticas del idioma para publicar en las mismas. De tal manera, lo que hice en este caso fue profundizar el nivel de análisis crítico y darle más consistencia al estudio. Para el caso de la materia de dialoguismo, basada en la propuesta de Per Linell (2009), analicé cuál es el papel de los terceros en la definición de la identidad indígena. En este trabajo, me basé en videos públicos donde indígenas de varias comunidades definen su propia identidad. Otra de las clases que tomé fue la de español en los Estados Unidos, donde trabajamos el uso que se le da a la lengua por parte de diferentes comunidades de ascendencia hispana en el territorio americano. En esta clase aprendí los usos que se le da a la lengua española tanto desde la perspectiva del hablante como del oyente, por parte de los hablantes de herencia principalmente. Termino esta materia con una propuesta de investigación en la percepción del code-switching en hablantes de herencia según docentes de español en Estados Unidos. 

Con referencia a la segunda parte del segundo año, tomé una clase de enfoques de investigación sociolingüística donde hice cuatro proyectos, en lugar de un trabajo final. Los dos primeros estaban relacionados con una entrevista individual y los dos últimos con un análisis de un discurso familiar e informal. Cada análisis se hizo bajo diferentes perspectivas y aproximaciones para adquirir mayor experiencia en diferentes enfoques. También tomé una clase de Complejidad, Precisión y Fluidez (CPF) donde a través del estudio de diferentes investigaciones, es posible conscientizarse sobre la multidimensionalidad de estos componentes en el aprendizaje y enseñanza en una lengua. Por esta razón, tomé para mi investigación docentes de ELE ya que son una población que puede mostrar su percepción desde diferentes perspectivas (enseñanza - aprendizaje). Finalmente, en la clase de estudios perceptuales de fonología, investigué algunos de los factores prosódicos que pueden afectar el concepto de fluidez en aprendices de español como L2. Este último estudio, lo considero polifacético ya que considera la perspectiva sociofonética y la de adquisición de segundas lenguas. Para ver el trabajo final de cada materia solo haz click en cada nombre a continuación, ten en cuenta que de sociolingüística cada número representa cada proyecto, así que habrán cuatro archivos: